Batı dünyasında müzik eğitimi, genellikle müzikal
okuryazarlığı, müzik notalarını akıcı bir şekilde okuma yeteneğini vurgular.
Ancak bu her zaman kolay bir iş değildir hatta profesyonel müzisyenler için
bile. Peki bu hangi soruyu gündeme getiriyor: Müzikal disleksi diye bir şey var mı?
Disleksi, kişi okuma konusunda doğru eğitim almış olsa bile, beyin yazılı kelimeleri işleyemediğinde ortaya çıkan bir öğrenme güçlüğüdür. Araştırmacılar altta yatan nedenleri ve tedavileri tartışıyorlar, ancak baskın teori, disleksi hastalarının fonolojik işlemeyle ilgili bir problemi olduğudur; Bir sembolü (bir harf veya bir fonem) görme ve bunu konuşma sesleriyle ilişkilendirme yeteneği. Disleksinin teşhis edilmesi zordur, ancak nüfusun% 10'una kadar çıktığı düşünülmektedir .
2000 yılında, emekli bir nörolog olan Neil Gordon, beynin
müzik ve metin okumayla ilgili alanlarının farklı olduğuna dair artan kanıtlara
dayanarak müzikal disleksi ( dismusia ) fikrini önerdi.
Disleksinin dil dışı sembollerin okunmasını etkileyebileceği
fikri yeni değil. Örneğin diskalkuli, matematiksel sembolleri okuma ve anlama
güçlüğüdür. Son araştırmalar , disleksi ve diskalkuliyi, benzersiz nedenleri
olan ayrı koşullar olarak desteklemektedir (diskalkulinin, paryetal lobdaki
uzaysal işlemdeki bir eksiklikten kaynaklandığı düşünülmektedir). Beyin
kelimeleri ve matematiksel sembolleri farklı şekilde işliyorsa, neden müzikal
semboller de olmasın?
MÜZİĞİN YAZILI SİSTEMİ
Batı müziği, dil gibi, oldukça gelişmiş bir kodlama
sistemine sahiptir. Bu, besteciden sanatçıya yazılmasına ve aktarılmasına izin
verir. Ancak müzik, dilden farklı olarak, perde için uzamsal bir düzenleme
kullanır. Sayfa, her biri beş satırlık kadrolara bölünmüştür. Temel olarak,
kadroya ne kadar yüksek bir sembol yerleştirilirse, saha o kadar yüksek olur.
Metindeki harflerin aksine, eşzamanlı performansı (akorları)
gösterecek şekilde perdeler istiflenebilir. Müzik ayrıca perdelerin nasıl
çalınması gerektiğini belirtmek için bir semboller sistemi kullanır. Semboller
süreyi (ritmi), hacmi (dinamikleri) ve diğer performans ipuçlarını
gösterebilir. Müzik ayrıca, hem müziğin ifade özelliklerini hem de vokal
müziğindeki şarkı sözlerini belirtmek için yazılı sözcükleri kullanır. Sözler,
sanatçı tarafından konuşulmayan dillerde olabilir.
Yazılı sistemlerin fiziksel özelliklerindeki farklılıklar
nedeniyle, beynin müziği ve metni farklı okuyacağı mantıklıdır. Durum böyle
görünüyor, en azından bir dereceye kadar.
BEYİNDE MÜZİK OKUMA
Beyinde müzik okumak yaygın, çok modlu bir aktivitedir, yani
beynin birçok farklı alanının aynı anda dahil olduğu anlamına gelir. Hem
hemisfer hem de beyincikteki motor, görsel, işitsel, görsel-işitsel,
somatosensoriyel, parietal ve frontal alanları içerir, müzik okumayı gerçekten
tam bir beyin aktivitesi haline getirir. Eğitimle sinir ağı güçlenir. Tek bir
perdeyi okumak bile müzisyenlerdeki bu yaygın ağı harekete geçiriyor. Metin ve
müzik okuma bazı ağları paylaşırken, büyük ölçüde bağımsızdırlar. Müzikal
sembolleri ve harfleri okumak için aktivasyon modeli beyinde farklıdır.
Beyin hasarı, özellikle besteci Maurice Ravel'de olduğu gibi
(belki de en iyi Boléro ile tanınır ) yaygınsa , muhtemelen hem metin hem de
müzik okuma becerilerini bozacaktır . Ravel'in bir tür frontotemporal lob
demansı vardı .
Bununla birlikte, daha sınırlı bir beyin hasarının bir
kodlama sisteminin okumasını bozduğu ve diğerini kurtardığı durumlar olmuştur.
Nörolog ve amatör bir piyanist olan Lan McDonald , bir
felçten sonra kendi müzik okuma yeteneğinin kaybını ve iyileşmesini belgeledi,
ancak metin okuma becerisi etkilenmedi. Oliver Sacks , dejeneratif bir beyin
hastalığı ( Posterior Kortikal Atrofi ) nedeniyle metin okumasını yıllarca
korurken müzik okuma yeteneğini ilk kez kaybeden profesyonel bir piyanistin durumunu
anlattı . Başka bir durumda, zıt modeli gösteren bir müzisyen, metin okuma
yeteneğini kaybetti, ancak müzik okuma yeteneğini korudu.
Beyin hasarından müzik ve dilin farklı şekilde etkilendiği
durumlar, yüzyıllardır araştırmacıları büyüledi. Konuşamayan, ancak şarkı
söyleme yeteneğini koruyan birinin bildirilen en eski vakası, 1745 tarihli On aMute Who Can Sing adlı makaledeydi.
Daha yakın zamanlarda, Rus besteci Vissarion Shebalin ,
şiddetli bir felçten sonra dil becerilerini kaybetti, ancak beste yapma
yeteneğini korudu. Dilin yokluğunda şarkı söyleme yeteneğini sürdürmek, Melodik
Tonlama Terapisi adı verilen ve esasen konuşmayı şarkıyla değiştiren terapötik
bir tedavinin yaratılmasına yol açtı . Bu, hastanın sözlü olarak iletişim
kurmasını sağlar. Bu vakalar ve diğerleri, müzik ve dilin bir dereceye kadar
farklı nörolojik süreçler olduğunu göstermektedir.
Müzik notasyonu içinde bile okuma becerisindeki farklılıklar
ortaya çıkabilir. Müzisyenlerin perdeyi okuma yeteneklerini kaybettikleri,
ancak ritmi okuma yeteneklerini korudukları ve bunun tersinin de olduğu vakalar
bildirildi. fMRI çalışmaları , beynin perde (uzamsal bilgi) ve ritmi (sembol
tanıma) farklı şekilde işlediğini doğrulamıştır.
MÜZİKAL DİSLEKSİ
Araştırma, özellikle müzikal bir disleksinin nasıl meydana
gelebileceğini ima etmeye başlıyor. Bu eksiklik, perdeye veya müzik
sembollerine veya her ikisine de odaklanabilir. Henüz kesin bir müzikal
disleksi vakası bildirilmemiştir ( Hébert ve meslektaşları yaklaşmış olsa da )
ve disleksinin müzik notasyonu okuma üzerindeki etkilerini belirleme çabaları
sonuçsuz kalmıştır.
Batı kültürlerinde çocuklara metin okumaları öğretilir,
ancak her zaman müzik okumaları öğretilmez. Öyle olsalar bile, müzik okuyamama
genellikle ciddi bir endişe olarak görülmez. Pek çok yetenekli müzisyen, sadece
kulaktan müzik öğrenerek profesyonel düzeyde çalışabilir. Müzisyenler arasında
çok çeşitli müzik okuma yeterlilikleri vardır. Bu özellikle deşifre (nota
alınmış bir parçanın ilk performansı) ile belirgindir. Müzikal disleksiyi
belirlemek, neden bazı müzisyenlerin iyi okuyup bazılarının okumadığını
açıklamaya yardımcı olabilir.
REFERANS
Clint Witchalls, (Çevrimiçi), ‘’ How the brain reads music:
the evidence for musical dyslexia’’ https://theconversation.com/how-the-brain-reads-music-the-evidence-for-musical-dyslexia-39550,
Nisan,2015